Facsímil PAES Ciencias N°2 (Módulo Común)

1. Se colocan trozos de papa de igual masa (10 g cada uno) en vasos con soluciones de distinta concentración de sal y, tras una hora, se vuelve a medir su masa: en agua pura (0 % de sal) → 11 g; en sal al 5 % → 10 g; en sal al 15 % → 8 g. ¿Qué le ocurrió a la masa de la papa en el agua pura (0 % de sal)?
2. Se deja caer un objeto y se mide su velocidad cada segundo (se desprecia el roce del aire): t = 0 s → 0 m/s; t = 1 s → 10 m/s; t = 2 s → 20 m/s; t = 3 s → 30 m/s. ¿Qué le ocurre a la velocidad del objeto a medida que cae?
3. Se tienen tres mezclas y se dispone de tres técnicas de separación (filtración, destilación e imán). Mezcla 1: arena (insoluble) mezclada con agua. Mezcla 2: sal disuelta en agua. Mezcla 3: limaduras de hierro mezcladas con arena. ¿Qué técnica conviene para separar la arena del agua (mezcla 1)?
4. En la solución de sal al 15 %, la papa pasó de 10 g a 8 g. ¿Qué explica la disminución de masa en la solución más salada?
5. La velocidad aumenta 10 m/s por cada segundo de caída. ¿Cuál es la aceleración del objeto?
6. En la mezcla 2, la sal está disuelta en el agua y no se distingue a simple vista. ¿Qué técnica permite recuperar el agua líquida y dejar la sal aparte?
7. El paso de agua hacia dentro o fuera de la célula ocurre a través de la membrana celular. ¿Qué función de la membrana celular pone en evidencia este experimento?
8. El objeto mantiene la misma aceleración durante la caída (10 m/s cada segundo). ¿Qué velocidad tendrá a los 4 segundos?
9. La mezcla 3 contiene limaduras de hierro y arena. ¿Qué técnica es la más adecuada para separar el hierro de la arena?
10. En el experimento, todos los trozos de papa tenían la misma masa inicial (10 g) y estuvieron el mismo tiempo (una hora); lo que cambió fue la concentración de sal. ¿Cuál es una variable que se mantuvo controlada (constante)?
11. La velocidad del objeto cambia de forma pareja mientras cae. ¿Qué tipo de movimiento describe el objeto en su caída?
12. En la mezcla 2 (sal disuelta en agua) no se distinguen los componentes a simple vista; en la mezcla 1 (arena y agua) sí se distinguen. ¿Cómo se clasifican estas dos mezclas?
13. Considera el diseño del experimento con trozos de papa en soluciones de distinta concentración de sal. ¿Qué pregunta de investigación busca responder este experimento?
14. Se registra la velocidad de un objeto en cada segundo mientras cae. ¿Qué pregunta de investigación busca responder este registro?
15. Para elegir la técnica de separación, conviene fijarse en las propiedades de los componentes de la mezcla. ¿Qué pregunta ayuda a decidir qué técnica de separación usar?
16. Se cruzan plantas de flores púrpuras «puras» con plantas de flores blancas «puras». Toda la primera generación (F1) resulta con flores púrpuras. Luego, al cruzar entre sí las plantas F1, la segunda generación (F2) muestra 705 plantas de flores púrpuras y 224 de flores blancas (una proporción cercana a 3:1). Considerando que toda la F1 fue púrpura, ¿qué se concluye sobre el carácter «flor púrpura»?
17. El espectro electromagnético ordena las ondas según su frecuencia, de menor a mayor: ondas de radio → microondas → infrarrojo → luz visible → ultravioleta → rayos X → rayos gamma. Según este orden, ¿cuál de estas ondas tiene MAYOR frecuencia?
18. La tabla muestra tres compuestos orgánicos y el grupo funcional que cada uno posee: etanol → grupo –OH; ácido acético → grupo –COOH; propanona (acetona) → grupo C=O (en medio de la molécula). Según su grupo funcional, ¿a qué familia pertenece el etanol?
19. Al ver que la F1 fue toda púrpura, un estudiante concluye que «el carácter blanco se perdió para siempre». ¿Cómo se evalúa esta conclusión con los datos de la F2?
20. En el espectro electromagnético, todas las ondas viajan a la misma rapidez en el vacío (la de la luz). Las ondas de radio tienen baja frecuencia y los rayos X, alta frecuencia. ¿Qué se puede afirmar sobre la longitud de onda de los rayos X comparada con la de las ondas de radio?
21. El ácido acético (presente en el vinagre) posee el grupo funcional –COOH. ¿A qué familia de compuestos orgánicos pertenece el ácido acético?
22. Cada planta recibe información genética de sus dos progenitores. ¿De dónde provino la información para el color de las flores en la descendencia?
23. Distintos rangos del espectro tienen usos tecnológicos: las ondas de radio se usan en las comunicaciones y los rayos X, en las radiografías médicas, porque pueden atravesar los tejidos blandos. Según el texto, ¿por qué los rayos X sirven para obtener radiografías?
24. Compuestos con distinto grupo funcional tienen propiedades y reacciones características diferentes. ¿Qué determina principalmente a qué familia pertenece un compuesto orgánico y cómo se comporta?
25. Considera el experimento de cruzamientos entre plantas de distinto color de flor. ¿Qué pregunta de investigación busca responder este experimento?
26. Al observar un lápiz dentro de un vaso con agua, la parte sumergida se ve «quebrada» respecto de la parte que está en el aire. ¿Qué fenómeno de la luz explica esta observación?
27. El metano (CH₄) está formado solo por carbono e hidrógeno, sin grupos funcionales con oxígeno u otros elementos. ¿Cómo se clasifica el metano?
28. En un ecosistema se registran, durante varios años, las poblaciones de conejos (presa) y de zorros (depredador). Los datos muestran que, cuando aumenta la población de conejos, un tiempo después aumenta la de zorros; y cuando disminuyen los conejos, luego disminuyen los zorros. ¿Qué relación entre ambas poblaciones muestran los datos?
29. Tres artefactos funcionan durante el mismo tiempo (2 horas): una ampolleta de 100 W, un televisor de 200 W y un refrigerador de 300 W. La energía consumida es potencia × tiempo. ¿Cuál de los tres consume MÁS energía durante esas 2 horas?
30. Considera la tabla que asocia cada compuesto orgánico con su grupo funcional. ¿Qué pregunta ayuda a clasificar un compuesto orgánico en su familia?
31. Tras un aumento en la población de conejos, un tiempo después aumenta la de zorros. ¿Cuál es la explicación más adecuada de este aumento de los zorros?
32. La energía consumida se calcula como potencia × tiempo. La ampolleta es de 100 W (0,1 kW) y funciona 2 horas. ¿Cuánta energía consume la ampolleta, en kilowatt-hora (kWh)?
33. La ecuación balanceada 2 H₂ + O₂ → 2 H₂O indica que 2 moles de hidrógeno reaccionan con 1 mol de oxígeno para formar 2 moles de agua. ¿Cuántos moles de oxígeno se necesitan para que reaccionen por completo 4 moles de hidrógeno?
34. En este ecosistema, los conejos comen plantas y los zorros comen conejos. ¿Qué rol cumple cada especie en la cadena trófica?
35. Para un mismo tiempo de uso, se comparan artefactos de distinta potencia. ¿Qué relación hay entre la potencia de un artefacto y la energía que consume, a igual tiempo de uso?
36. Según la ecuación 2 H₂ + O₂ → 2 H₂O. Si reaccionan completamente 2 moles de hidrógeno (con oxígeno suficiente), ¿cuántos moles de agua se forman?
37. Considera el registro de las poblaciones de conejos y zorros a lo largo de varios años. ¿Qué pregunta de investigación resume mejor este estudio?
38. Para comparar el consumo de los tres artefactos de forma justa, todos se hicieron funcionar durante el mismo tiempo (2 horas). ¿Por qué es importante que los tres funcionen el mismo tiempo?
39. En la ecuación balanceada 2 H₂ + O₂ → 2 H₂O. ¿Por qué la ecuación debe estar balanceada (mismos átomos a cada lado)?
40. Considera la comparación del consumo de energía de tres artefactos de distinta potencia usados el mismo tiempo. ¿Qué pregunta de investigación resume mejor esta comparación?
41. La estequiometría usa las proporciones de la ecuación para calcular cantidades de reactantes y productos. ¿Qué tipo de pregunta permite responder la estequiometría de una reacción?
42. Un estudiante concluye, a partir de los datos (11 g, 10 g y 8 g), que «mientras más sal tiene la solución, más masa gana la papa». ¿Cómo se evalúa esta conclusión según los datos?
43. Un estudiante afirma: «como el objeto se mueve, su velocidad debe ser siempre la misma durante la caída». ¿Cómo se evalúa esta afirmación según los datos?
44. Un estudiante propone separar la sal del agua (mezcla 2) usando una filtración simple. ¿Es adecuada esa elección?
45. En la F2 aparecieron 705 plantas púrpuras y 224 blancas (aproximadamente 3 púrpuras por cada 1 blanca). ¿Qué indica que en la F2 reaparezcan flores blancas en una proporción cercana a 3:1?
46. Un estudiante afirma: «las ondas de radio y los rayos X son cosas totalmente distintas y no tienen nada en común». ¿Cómo se evalúa esta afirmación?
47. Un estudiante afirma que, como el etanol y el ácido acético contienen oxígeno, «ambos son alcoholes». ¿Cómo se evalúa esta afirmación?
48. En la reproducción sexual, la descendencia combina información genética de dos progenitores distintos. ¿Qué consecuencia tiene esto para una población?
49. Una onda tiene una frecuencia de 4 Hz y una longitud de onda de 5 metros. ¿Cuál es su rapidez de propagación (v = λ · f)?
50. Se dispone de 2 moles de hidrógeno y 3 moles de oxígeno para la reacción 2 H₂ + O₂ → 2 H₂O. ¿Cuál es el reactivo limitante (el que se agota primero)?
51. Un estudiante afirma: «si desaparecieran todos los zorros, la población de conejos no cambiaría en nada». ¿Cómo se evalúa esta afirmación?
52. Un estudiante afirma: «para gastar menos energía, da lo mismo la potencia del artefacto; solo importa cuánto tiempo lo uso». ¿Cómo se evalúa esta afirmación?
53. Un estudiante afirma que, en la reacción 2 H₂ + O₂ → 2 H₂O, «siempre reacciona la misma cantidad de moles de hidrógeno que de oxígeno». ¿Cómo se evalúa esta afirmación?
54. Las poblaciones de presas y depredadores tienden a variar juntas, subiendo y bajando de forma acoplada. ¿Qué muestra este comportamiento acoplado de las poblaciones?

Las alternativas y la corrección aparecen al responder. Son preguntas propias de preu.cl, escritas sobre el temario oficial del DEMRE; no son preguntas oficiales.